第八周星期一下午，我校全体教师进行撰写教学反思大讨论。

第一单元教学反思——练得多，不如练得好 第一单元《圆柱和圆锥》的教学到今天为止，终于算完成了。这一单元，计划安排了11个课时，而我教了将近15个课时，还好到最后大部分学生都掌握得不错。反思这一单元教学，有如下思考： 其一，两组公式混乱,张冠李戴。 第一组：圆柱的侧面积公式与圆柱的体积公式，前者是底面的周长×高，后者是底面的面积×高。第一节课，学生学习了圆柱侧面积计算公式后，从作业的批改情况中可以看出大部分学生都能利用圆柱侧面积计算公式进行计算。当学习圆柱的体积计算公式后， 有一部分成绩还可以的学生就开始混乱了。第二组：圆柱的体积公式与圆锥的体积公式，后者是前者的三分之一（在等底等高条件下），在教圆锥体积公式时，我用等底等高的圆柱和圆锥进行了演示，把倒满水的圆锥里的水倒在圆柱里，刚好可倒三次，为了加强学生三次，也就是说圆锥的体积是圆满柱体积的三分之一的关系，我演示了三次，还邀请三位学生上台实验。但是在作业中也有一部分学生忘了三分之一。也许是课堂上学习的注意力集中在演示上，也许是我高估了学生，我以为通过这样的几次的实验，学生应该能行，对公式的就一带而过。后来学生们去完成课本及练习中的一些习题，通过这样几个课时下来，孩子们都能较好地掌握。 其二，应用公式解决实际能力较差。 本单元的难点是解决等积变形的应用题。例如：课本第21页第10题：一个圆锥形麦堆，底面周长是25.12米,高2.1米,把这些小麦装入底面半径是2米的圆柱形粮囤正好装满,这个粮囤的高是多少？这个应用题是比较典型的等积变形题目，学生在处理这题时出现几种：第一种是思路不清，不知道要先求什么（圆锥的底面半径），再求什么（圆锥的体积），接着求什么，（圆柱的底面积），最后求什么（圆柱的高）。第二种是利用公式混乱，上题中牵连到圆的周长、圆锥的体积、圆的面积、圆柱的体积公式。第三种是计算、书写粗心，因为这一题计算繁多，步骤复杂，学生在书写时往往会眼花看错。 其三，学生学习习惯较差。 我国教育家陶行知先生说过：“教育是什么？往简单方面说，只须一句话，就是要培养良好的习惯。”纵观整个单元的学生作业批改情况来看，许多错题都是由于学习的粗心大意而导致错误（除几个特差生），有审题不认真的；有公式乱套；有计算错误的；有书写混乱的；有步骤前后调换；有没答或答错的等等情况。                                                                        林守定 2006-3-2 第二单元教学反思——两者统一，谈何容易 本教学内容是浙教版数学第十二册第二单元,第一节是条形统计图,第二节是折线统计图。第一节教学设计：1、出示例1我国五座名山主峰的海拔统计表，说说每座山峰的高度，谁最高？2、按照绘制统计图的一般步骤，教师板演绘制过程，①画两条互相垂直的射线。②在水平的射线上，根据内容多少均匀分配条形的位置，要求学生注意直条的宽度和间隔。③在另一条射线上根据数据的大小，确定单位长度，注意每一格表示的单位要相等。④按照数据的大小，画出长短不同的直条，并在顶端说明数量。3、提问：以上统计图可知哪些信息？学生回答，主要是谁高谁低的问题。4、课堂练习。 第二节教学设计：1、学生自学例2，看书第37-38页，思考折线统计图与直条统计图有哪些相同和不同之处？多看几次也可同桌讨论。2、学生汇报学习情况，主要谈与条形统计图不同之处，在我的鼓励下有较多的学生举手回答了以上的问题。3、教师总结绘制折线统计图的过程（口述）。4、提问：哪个月的平均气温最高？哪个月的平均气温最低？哪两个月之间的平均气温上升得最快？哪两个月之间的平均气温上升得最慢？你最喜欢哪几个月份？为什么？5、学生练习。 第一节课教学设计比较老，以教师讲授为主，教师演示，学生模仿，认真观察绘制过程，可能是“先入为主”，课的开始就进入重点，从学生的作业中要以看出大部分学生都能正确绘制条形统计图。而第二节课，一开始让学生去阅读课文，思考问题，体现了新课程的一些理念，但是从学生作业情况远远不比第一节课的效果好。 新课程提倡“尽可能让孩子们自己去思考、自己去得出结论”，我一直注重新课程一些理念在实际教学中的运用，但我觉得常常有受挫的感觉，不管是以前教语文，还是现在教数学，常常在新课教学之后，要用最传统的讲授法、而且是一个一个地讲授来恶补，不然有一部分学生就什么也学不到。而如果按传统的教学方式来进行，大部分学生都能把知识学得较扎实，但能力又如何去培养呢？特别是优等生，而我们又不可能天天把自己的时间花补课上，我困惑：我到底该怎么样进行我的课堂教学？答案很简单，两者统一，但是谈何容易。                                                            林守定                                                           2006-3-17