课题：《荷叶圆圆》
教学合作者：林少茶
[教材分析]：
《荷叶圆圆》是一篇轻快活泼的散文诗，诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶。它运用比喻的手法形象的写出了荷叶是小水珠的摇篮；是小蜻蜓的停机坪；是小青蛙的歌台；是小鱼儿的凉伞……课文语言清新淡雅，洋溢着童真、童趣，有利于启迪学生的智慧，丰富内心体验，激发想像。课文共五个自然段，其中二至五自然段是重点部分，教师要注意对学生进行朗读指导和语言文字训练。课后练习是“朗读课文、背诵课文”，体现了对语言的积累和感悟的重视。
夏天是多姿多彩的，孩子们对夏天有一定的感性认识，能初步说出夏天的各种事物及其特点，但在表达上还不太规范、完整。所以教师要联系日常生活经验，联系课文内容，创设语言和生活情境，帮助学生学习、积累和感悟语言，增强学生的语言表达能力，提高人文素养。
[教学理念]：
《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”本课采用个性化教学，以学生原有的知识经验为基础展开教学，通过创设情境，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟。设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解，让学生自己对课文内容的领悟取代教材的讲解分析，让学生自己的独立思考取代统一答案，让学生自己的感性体验取代整齐划一的理解指导，整个过程为张扬学生个性，激发学生灵性服务。积极倡导学生自主、合作、探究的学习方式，鼓励学生选择适合自己的方式来朗读，让他们在感兴趣的、主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，从而真正成为语文学习的主人。
[学生分析]：
夏天是孩子们的，欢乐是孩子们的，梦想是孩子们的。孩子们对夏天有一定的感性认识：知道夏天是炎热的，知了在树上唱起歌；荷花展开了笑脸；小伙伴们穿上了汗衫和花衣裙，吃上了西瓜和冰淇淋……一年级的学生，已经初步认识了许多客观事物，能说出他们的名字和一些现象，还能简单地表达自己的意愿。但是，那仅仅是一些零碎的、不规范的语言。为了使他们正确理解和运用语言，在课堂上必须联系他们的生活实际，创设他们熟悉的生活情景，帮助他们学习、积累、感悟语言。
我所执教班级的学生喜欢阅读，对周围事物有好奇心，大部分学生能就感兴趣的内容提出简单的问题。部分学生有表达的自信心，能积极参加讨论，发表自己稚嫩的见解。个别学生则缺乏自信，较为胆怯，学习的主动意识不够，对意愿的表达较为模糊。
[教学目标]：
（一）、知识与技能：
1、复习巩固生字，正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、体会荷叶给小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿带来了欢乐。培养学生的语言表达能力，想像能力，表演能力。
3、展开想象，学会句式“荷叶是（ ）的（ ）。”
（二）、过程与方法：
1、能根据生活实际，运用多种方式初步了解文中词句的意思，在阅读中积累语言。
2、让学生通过多种形式的朗读感受荷叶的可爱，夏日的乐趣，学习识字、理解词句，体会课文思想感情的基本方法。
（三）、情感、态度与价值观：
让学生体验夏日的生机，激发学生热爱大自然，保护大自然的思想感情，培养学生团结合作的精神。
[教学重点、难点]：
1、识字、写字。
2、借助拼音正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。
[教学准备]：
1、准备本课5个生字词卡片。
2、本课多媒体课件。
3、荷叶、小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿的图片。
教 学 过 程：
一、复习导入，回顾荷叶之美。
1、小朋友们，我们上节课已经认识了几位好朋友，今天他们又来了，咱们一起来读一读吧。（开火车认读生字词：笑嘻嘻、蹲、翅膀、摇头、停）
2、（课件：配乐出现动态荷花池画面）
师：小朋友，瞧，这一个个美丽的荷花池，你们喜欢吗？（生:喜欢）
这一张张荷叶漂亮吗？（生：漂亮）
有三位小朋友被这美景深深的吸引住了，瞧，小鸟也来了。
小鸟:荷叶真美啊!
师:是啊，荷叶真美啊，那这是怎样的荷叶呢？
生：圆圆的、绿绿的……
3、点击出示句子：荷叶圆圆的，绿绿的。（指导读句）
师：这又圆又绿的荷叶还吸引了好多小伙伴，他们还在说悄悄话呢！让我们一起看看吧。
二、探究学习，感受荷叶之绿。
生自由朗读2-5自然段,并畅说自己喜欢的自然段。
1、小水珠。
（1）指名说出喜欢这一小节的理由。
（2）如果你变成了一滴“小水珠”，躺在荷叶上会有什么感觉呢？（舒服、凉爽等）
（3）(出示课件)是啊,小水珠也说真舒服啊！它还说荷叶是我的摇篮呢！（点击出示摇篮画面）
这“小水珠”特别调皮，它躺在荷叶上在干什么呢？对了，它眨着亮晶晶的眼睛。除了亮晶晶的眼睛，你们还知道什么东西是亮晶晶的？
（4）“小水珠”的样子可真逗，你们愿意读给大家听吗？先自己试一试。
（5）指名读，评价。
（6）听了小朋友的朗读，老师也想变成“小水珠”，你们想吗？让我们一起来读。
2、小蜻蜓。
（1）哪位同学还有自己喜欢的自然段，先读给大家听一听。（第3自然段）
(出示课件)瞧，一只可爱的小蜻蜓飞过来了，它还说着话呢：看看我像什么？（指名说一说）
（2）点击出示句子：荷叶是我的停机坪。（生读）
你能说说，小蜻蜓为什么会把荷叶当作停机坪呢？
（3）你平时见过小蜻蜓透明的翅膀吗？给大家说一说。
（4）你们还见过什么东西是透明的？
（5）同桌读，评价。
（6）小组比赛读，同桌表演读，学做蜻蜓的样子。
（7）喜欢这一节的小朋友勇敢地站起来表演读。
3、小青蛙。
（1）小青蛙听到了小朋友们读课文的声音这么动听，它可有些不服气啊！瞧，它把荷叶当作歌台，想跟大家比试比试呢！（出示课件）
（2）谁喜欢“小青蛙”这一节，给大家读读。（第4自然段）
（3）你觉得小青蛙可爱吗？为什么？ 随 笔
（4）看来这只青蛙还真想和小朋友们比高低呢！你们能不能学学小青蛙蹲在荷叶上那可爱的样子？
（5）老师可真喜欢小青蛙的歌声，小青蛙和荷叶一定很高兴有这么多的小伙伴。
（6）四人小组合作读，比赛读，男女生赛读。
4、小鱼儿。
（1）师：刚才，小朋友们都有自己喜欢的自然段，老师最喜欢的小伙伴就是“小鱼儿”啦，我觉得它特别聪明，（出示课件）小朋友知道老师为什么说它特别聪明吗？
生：它把荷叶当作了凉伞。
师：我来读这一段，小朋友们边看课件边听，想一想，它为什么要把荷叶当作凉伞。
（2）小鱼儿在荷叶下乘凉时心情如何呢？课文用了个什么词？（笑嘻嘻）
（3）谁来读小鱼儿高兴的样子？
（4）指名读，自由说。
（5）师读旁白，学生表演读。
（6）师生共同表演读。
5、自由读文，感受小动物的喜爱之情。
（出示课件）请大家美美地读课文，体会一下小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿的快乐心情。
三、生字教学
1、从你们的朗读声中，老师也感受到小动物们快乐的心情，有两个生字宝宝也听到了（出示生字：美、叶），你们认识它们吗？把它们读出来吧！
2、你们是用什么方法记住它们的呢？（指名说）
师：老师是用这种方法记住美的：我们班有一位姓王的小朋友，扎着两个辫子，非常漂亮，我们叫她大美女。（边讲边演示）
3、出示田字格：师演示书写步骤，生仔细观察。
4、生书空，再练写一个。
四、拓展延伸，感受夏天景色之美。
1、师：圆圆的荷叶绿得可爱，它给小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿带来了欢乐。（出示课件）还有哪些小伙伴会到荷花塘去玩呢？（小蝴蝶、大白鹅、小乌龟……）生自由说一说
2、师：看看还有哪些小动物把荷叶当作什么呢，看谁的想象力最棒。
荷叶是蚂蚁的运动场。
荷叶是（ ）的（ ）。
3、夏天的荷塘真美，吸引了那么多的小动物，小朋友们再来欣赏两副有关夏天的美景图吧！那你们想想去画一画，那快画画吧！
吧！
[板书设计]：
14、荷叶圆圆
小水珠说：“荷叶是我的摇篮。” 小水珠（图） 摇篮
小蜻蜓说：“荷叶是我的停机坪。”小蜻蜓（图）（荷叶图）是我的 停机坪
小青蛙说：“荷叶是我的歌台。” 小青蛙（图） 歌台
小鱼儿说：“荷叶是我的凉伞。” 小鱼儿（图） 凉伞