听《秋天的雨》一课有感

                                     ——周娟娟

这次听课，让我真正明白了什么叫时间可以磨练一个人，学校这几年，对教师培训的精力没有白费；教研活动，给青年教师提供了展示自我的舞台，上川老师上的《秋天的雨》给人耳目一新的感觉，课堂质量与去年的同期相比，有了质的飞跃。教师教态自然，教学语言和蔼可亲，给人如沐春风之感；学生活泼好动，积极参与学习过程，学生学习的主人翁意识跃然纸上。这些给我们留下深刻的印象。

1、上川老师都能准确把握、理解教材，课堂上能把阅读教学生活化。

2、上川教师在进行着或者试图进行在教师的主导作用下，如何积极倡导自主、合作、探究的学习方式的尝试，都在展示着自己的风格，都在为学生营造一个开放而有活力的语文课堂。老师把课堂还给学生，拓宽校际时空，兼容并蓄，打通课内外的壁垒，呼唤起学生以往的经验和巨大的学习潜能。正因为有了这种开放，我们才能听到那么多的富有童真、童趣，令人忍俊不禁的真话、孩子话。

3、本课里采用了三种互动方式：生生互动，师生互动，群体互动。正是这些互动使学生打了思路，激发了兴趣，锻炼了胆量，在多听，多说，多想中得到了发展，从而避免了那种“一人说，众人听，

4、课堂上都重视了读的训练，都能以读代讲，重视学生的体验感悟。课上都能训练有感情的朗读，都能突出朗读的重点；朗读指导方法多样，训练到位。潜心品味语言描摩之妙，领略文章意境之美，感受作者情感之真。实现了对文本的真诚倾听和对话；是一堂堂重视双基训练的扎扎实实的语文课。

然而，教学永远是不完美的艺术！因此，也有一些地方值得我们去探讨：

1、教学的过程中应注重对学生“学习方法的指导”。如：在读书之前教给学生读课文的方法，边读边做批注，不懂的问老师问同学等等。

2、如果都能够充分发挥学校优势，用好网络、电脑、背投，在语文课堂与信息技术的整合点上，注重挖掘课程资源，根据学生的实际情况灵活地、创造性的处理教材，使语文课堂活起来，使看上去不容易教学的内容，变得一目了然，实现了课堂、书本教学的拓展，这样我想就能更好地完成了教学任务。

3、在指导读的过程中，如果重视读的层次性，每次读都有每一次的目的和要求，层层推进，让学生从读得不熟练到读得流利有感情的过程。在充分读的基础上抓住重点段、关键词、耐人寻味之句，让学生品读，细思，揣摩，体悟，那样会事半功倍。

4、《秋天的雨》是一篇写景的抒情小散文，语言文字很美，精彩的描写都集中第二四自然段，如果教师在指导学生积累好的词句，将为他们今后的语言发展打下良好的基础。

当然，这只是一些不太成熟的见解，有待大家去探究。