8、7、6加几

一、复习旧知，发现规律

（出示课件想一想，算一算）

8+2+5=            8+2+4=   

7+3+2=            8+2+9=    

7+3+6=            6+4+3=

先让学生口算，算后说说：你们算的又快又好，这里有什么好方法吗？

二、创设情境，激发求知的欲望

同学们，你们去过我们的球山公园吗？今天是星期二，有5个小朋友要去公园玩，下面我们就随他们一起去看看吧！

（出示课件：主题图）5个小朋友来到公园门口，正准备买门票，突然看见又来了8个好朋友。根据这些情境，你能用数学的眼光，提出什么问题？
生：一共有多少人？

师：对了，你能告诉他们有多少人吗？你是怎么知道的？

学生回答后教师指出：如果用计算的方法，应该怎样列算式呢？学生回答，教师板书8+5。
    师：8+5应该怎样计算呢？请同学们在小组里用小棒摆一摆。（动手摆小棒）
    生：我们小组先摆了8根小棒，又摆了5根小棒，然后从5根小棒里拿出2根放入8根小棒里凑成了10根小棒，10根小棒再加上剩下的3根，就等于13根小棒。
    教师小结：同学们真聪明，都想到了从5根小棒中拿出2根，跟8根小棒凑成10根，10根小棒再加上剩下的3根，就等于13根小棒，这种方法真不错。
问：其他小组还有不同的计算方法吗？
    2．师：刚才我们通过摆小棒，计算出了8+5＝13，现在我们不摆小棒，只看算式，你能计算出8+4、7+6、6+5的结果，并写出你是这么想的吗？请同学们在作业纸上先试一试。
    教师在学生汇报的基础上，小结“凑十”的方法：同学们刚才都是把8、7、6分别凑成10，然后用10再加上剩下的数，这也就是我们今天共同研究的主要内容8、7、6加几的计算方法。 （教师板书课题）
    三、巩固内化，发散思维
    师：同学们真不简单，自己想出了8、7、6加几的计算方法，这种方法跟我们学过的9加几的方法有什么关系？（一样）
    那老师这里有一道题目8+9，看哪个同学想到的方法最多？
    学生汇报：生1：从9中拿出2，与8凑成10，10加7等于17。生2：从8中拿出1，与9凑成10，10加7等于17。生3：我想因为9+8＝17，所以8加9也等于17。

教师渗透“交换加数的位置，得数不变”的规律。
四、应用新知，解决问题
我们班同学这么厉害，老师要出几道题考验一下你们：

1.（课件出示）圈一圈，算一算。

2.(课件出示）小兔找家：每个小兔身上有一个算式，每个小屋上有一个得数，你们做对后，小兔子就能找到回家的路。

3.(课件出示)当回小老师，做对的在□里画“√”，做错的在□内画“×”，并在（ ）里填上正确的得数。

4.（课件出示）写算式。根据图中情景，写算式，看哪个同学写得又多又好。
五、总结